TECNOLOGIA EN EL AULA
Tecnologías en el aula para DI
Las nuevas tecnologías aportan una gran cantidad de recursos que pueden facilitar el trabajo con personas que padecen de discapacidad intelectual. De este modo, pueden funcionar como un estímulo para sus habilidades y procesos cognitivos, ayudándolos en su inclusión y pudiendo mejorar su nivel de calidad de vida. Gracias a programas de computadora o actividades que se pueden realizar tanto en el propio equipo como en otro tipo de soporte técnico, como por ejemplo, la pizarra digital interactiva, se pueden construir y adaptar ejercicios, favoreciendo la accesibilidad a la información que podrían ser más complicadas si no se contasen con estos medios. De esta manera, el realizar actividades en herramientas electrónicas puede favorecer la adquisición de habilidades y competencias. También pueden ser muy favorecedoras para mejorar la comunicación entre la persona con discapacidad y su entorno, ya que en casos en los que la persona tenga dificultades en la articulación de las palabras, en el caso de conocer y de haber adquirido un vocabulario, puede ayudar de herramientas tecnológicas que le ayuden a poder comunicarse con las personas de su alrededor. De este modo, gracias al uso de las nuevas tecnologías, las personas con discapacidad intelectual pueden versos favorecidos en su inclusión en la sociedad actual, eliminando posibles barreras que no cuentan con estas herramientas, complicando en mayor medida su inclusión y la calidad de vida de Estas personas en el caso de conocer y de haber adquirido un vocabulario, pueden ayudar con herramientas tecnológicas que le ayuden a comunicarse con las personas de su alrededor.
https://repositorio.unican.es/xmlui/bitstream/handle/10902/6251/PerezNavamuelSantiago.pdf;sequence=1
Tics y discapacidad
Son muchos y muy diversos los tipos de discapacidad motora o física que pueden limitar el acceso a las tic, la más problemática es, sin embargo, la que afecta a las extremidades superiores, que dificultan o impiden el uso de los dispositivos periféricos como el mouse o el teclado.
Las ayudas técnicas permiten o facilitan el acceso a las tics a las personas con discapacidad. Existen herramientas hardware y software que son de uso específico para un grupo específico de personas y otras que se benefician de un grupo más amplio de usuarios. Las primeras ayudas técnicas, la tecnología para la rehabilitación, el surgimiento de iniciativas personales y artesanales, las personas con amigos o familiares que viven algún tipo de discapacidad, y la tecnología en una solución a sus problemas.
Algunas de las ayudas técnicas más utilizadas son:
Lector de pantalla
Magnificador de pantalla
Sistemas de reconocimiento de voz
Línea de Braille
Navegador solo texto
Emulador de teclado
Pantalla táctil
Filtros de teclado
Dispositivos de entrada alternativos
Herramientas de validación y reparación
Las pautas de accesibilidad crean el marco necesario para hacer que las páginas o servicios a través de Internet sean accesibles; por su parte, las ayudas técnicas utilizadas las herramientas para utilizarlas.
En 1999 se publicó la primera versión de las Pautas de Accesibilidad para Contenido Web 1.0 (Pautas de Accesibilidad al Contenido Web - wcag 1.0). Estas pautas, que presentan un modelo para la accesibilidad de la web, son las más extendidas y utilizadas, ya pesan no ser un estándar, son la referencia indiscutible en Europa.
Tecnologías de apoyo
En la actualidad, las tecnologías brindan una importante fuente de recursos para el acceso a la información y la comunicación, pero en el caso de algunas discapacidades, su uso se dificulta. Para que la computadora no se convierta en una nueva barrera para el aprendizaje y la participación, es necesario establecer soluciones que permiten el acceso a cada persona, de modo que, dentro de lo posible, cada uno puede utilizar los recursos y programas de manera autónoma. Es a partir de estas necesidades que se desarrolla el campo de las tecnologías de apoyo o tecnologías adaptativas.
El avance de estas tecnologías coincide con el tránsito de la educación especial desde un modelo centrado en el déficit –caracterizado por el esta - blecimiento de categorías y por etiqueta, destacando las causas de las di - ficultades de aprendizaje y obviando otros factores (Ainscow, 1995) - hasta la atención a la diversidad centrada en el modelo curricular –caracterizado por una escuela comprensiva, con carácter integrador, sin etiquetador, que asume la heterogeneidad, y que utiliza prácticas que respetan la diversion - sidad en un marco de igualdad (Arnaiz, 2003) -. Si un sistema educativo quiere proporcionar una educación de calidad con equidad, debe garantizar la futura inserción social de todos los alumnos.
Entonces, "si en el currículum se expresan aquellos aprendizajes considerados - dos elementos esenciales para ser miembro activo en la sociedad, este ha de ser el referente de la educación de todos y cada uno de los alumnos, haciendo las adaptaciones que sean precisas y proporcionando las ayudas y recursos que les faciliten avanzar en el logro de los aprendizajes en él establecidos ”(Marchesi, Coll y Palacios, 1999).
Por tanto, las tecnologías de apoyo son recursos para superar las baterías de acceso a las tecnologías digitales, que producen un impacto positivo en la mejora de la calidad de vida de las personas con discapacidad. Si bien es cierto que la convergencia del lenguaje escrito, visual y sonoro permite el acceso a la información y la comunicación de diferentes formas, según las diversas necesidades, capacidades y habilidades de cada persona, se presentan igualmente diversas dificultades de acceso para algunas personas con discapacidad.
A continuación, algunos casos que se presentan con frecuencia: ?? Las personas con baja visión necesitan adaptar la configuración de pantalla del monitor para obtener una lectura funcional de los íconos y de los textos que muestran las ventanas de su sistema operativo. ?? Las personas con discapacidad motora generalmente leen sin en - convenientes la información presentada en los periféricos de salida de una computadora, como el monitor o la impresora, pero muchas veces tienen dificultades para manejar los dispositivos de en - trada de datos, como el teclado o el mouse. ?? Las personas ciegas suelen manejar el teclado al tacto sin inconvenientes, pero necesitamos adaptar los dispositivos de salida utilizando una impresora Braille o un lector de pantalla que transmite me - diante un sintetizador de voz la información del monitor. Debido a esto, existen diversos apoyos tecnológicos para personas con discapacidad visual, como magnificadores, lupas, sintetizadores de voz y lectores de pantalla. Así también para personas con discapacidad motora se encuentran filtros que facilitan el acceso al teclado y se puede reemp - plazar el mouse por un trackball, joystick o pulsadores y dispositivos per sonalizados.
Del mismo modo, para personas con compromiso auditivo existen programas que emiten señales visuales ante un mensaje sonoro. Las dificultades pueden presentarse en periféricos de entrada y de salida. Del mismo modo, para personas con compromiso auditivo existen programas que emiten señales visuales ante un mensaje sonoro. Las dificultades pueden presentarse en periféricos de entrada y de salida. Del mismo modo, para personas con compromiso auditivo existen programas que emiten señales visuales ante un mensaje sonoro. Las dificultades pueden presentarse en periféricos de entrada y de salida.
Todas las adaptaciones tienen como aplicación que las personas con discapacidad interactúen con la computadora gracias a los programas de aplicación. Hay algunas adaptaciones simples y otras más complejas que pueden funcionar como vínculos alternativos del teclado y / o del mouse.
http://escritorioeducacionespecial.educ.ar/datos/recursos/pdf/m-intelectuales-1-40.pdf
Las nuevas tecnologías aportan una gran cantidad de recursos que pueden facilitar el trabajo con personas que padecen de discapacidad intelectual. De este modo, pueden funcionar como un estímulo para sus habilidades y procesos cognitivos, ayudándolos en su inclusión y pudiendo mejorar su nivel de calidad de vida. Gracias a programas de computadora o actividades que se pueden realizar tanto en el propio equipo como en otro tipo de soporte técnico, como por ejemplo, la pizarra digital interactiva, se pueden construir y adaptar ejercicios, favoreciendo la accesibilidad a la información que podrían ser más complicadas si no se contasen con estos medios. De esta manera, el realizar actividades en herramientas electrónicas puede favorecer la adquisición de habilidades y competencias. También pueden ser muy favorecedoras para mejorar la comunicación entre la persona con discapacidad y su entorno, ya que en casos en los que la persona tenga dificultades en la articulación de las palabras, en el caso de conocer y de haber adquirido un vocabulario, puede ayudar de herramientas tecnológicas que le ayuden a poder comunicarse con las personas de su alrededor. De este modo, gracias al uso de las nuevas tecnologías, las personas con discapacidad intelectual pueden versos favorecidos en su inclusión en la sociedad actual, eliminando posibles barreras que no cuentan con estas herramientas, complicando en mayor medida su inclusión y la calidad de vida de Estas personas en el caso de conocer y de haber adquirido un vocabulario, pueden ayudar con herramientas tecnológicas que le ayuden a comunicarse con las personas de su alrededor.
https://repositorio.unican.es/xmlui/bitstream/handle/10902/6251/PerezNavamuelSantiago.pdf;sequence=1
Tics y discapacidad
Son muchos y muy diversos los tipos de discapacidad motora o física que pueden limitar el acceso a las tic, la más problemática es, sin embargo, la que afecta a las extremidades superiores, que dificultan o impiden el uso de los dispositivos periféricos como el mouse o el teclado.
Las ayudas técnicas permiten o facilitan el acceso a las tics a las personas con discapacidad. Existen herramientas hardware y software que son de uso específico para un grupo específico de personas y otras que se benefician de un grupo más amplio de usuarios. Las primeras ayudas técnicas, la tecnología para la rehabilitación, el surgimiento de iniciativas personales y artesanales, las personas con amigos o familiares que viven algún tipo de discapacidad, y la tecnología en una solución a sus problemas.
Algunas de las ayudas técnicas más utilizadas son:
Lector de pantalla
Magnificador de pantalla
Sistemas de reconocimiento de voz
Línea de Braille
Navegador solo texto
Emulador de teclado
Pantalla táctil
Filtros de teclado
Dispositivos de entrada alternativos
Herramientas de validación y reparación
Las pautas de accesibilidad crean el marco necesario para hacer que las páginas o servicios a través de Internet sean accesibles; por su parte, las ayudas técnicas utilizadas las herramientas para utilizarlas.
En 1999 se publicó la primera versión de las Pautas de Accesibilidad para Contenido Web 1.0 (Pautas de Accesibilidad al Contenido Web - wcag 1.0). Estas pautas, que presentan un modelo para la accesibilidad de la web, son las más extendidas y utilizadas, ya pesan no ser un estándar, son la referencia indiscutible en Europa.
Tecnologías de apoyo
En la actualidad, las tecnologías brindan una importante fuente de recursos para el acceso a la información y la comunicación, pero en el caso de algunas discapacidades, su uso se dificulta. Para que la computadora no se convierta en una nueva barrera para el aprendizaje y la participación, es necesario establecer soluciones que permiten el acceso a cada persona, de modo que, dentro de lo posible, cada uno puede utilizar los recursos y programas de manera autónoma. Es a partir de estas necesidades que se desarrolla el campo de las tecnologías de apoyo o tecnologías adaptativas.
El avance de estas tecnologías coincide con el tránsito de la educación especial desde un modelo centrado en el déficit –caracterizado por el esta - blecimiento de categorías y por etiqueta, destacando las causas de las di - ficultades de aprendizaje y obviando otros factores (Ainscow, 1995) - hasta la atención a la diversidad centrada en el modelo curricular –caracterizado por una escuela comprensiva, con carácter integrador, sin etiquetador, que asume la heterogeneidad, y que utiliza prácticas que respetan la diversion - sidad en un marco de igualdad (Arnaiz, 2003) -. Si un sistema educativo quiere proporcionar una educación de calidad con equidad, debe garantizar la futura inserción social de todos los alumnos.
Entonces, "si en el currículum se expresan aquellos aprendizajes considerados - dos elementos esenciales para ser miembro activo en la sociedad, este ha de ser el referente de la educación de todos y cada uno de los alumnos, haciendo las adaptaciones que sean precisas y proporcionando las ayudas y recursos que les faciliten avanzar en el logro de los aprendizajes en él establecidos ”(Marchesi, Coll y Palacios, 1999).
Por tanto, las tecnologías de apoyo son recursos para superar las baterías de acceso a las tecnologías digitales, que producen un impacto positivo en la mejora de la calidad de vida de las personas con discapacidad. Si bien es cierto que la convergencia del lenguaje escrito, visual y sonoro permite el acceso a la información y la comunicación de diferentes formas, según las diversas necesidades, capacidades y habilidades de cada persona, se presentan igualmente diversas dificultades de acceso para algunas personas con discapacidad.
A continuación, algunos casos que se presentan con frecuencia: ?? Las personas con baja visión necesitan adaptar la configuración de pantalla del monitor para obtener una lectura funcional de los íconos y de los textos que muestran las ventanas de su sistema operativo. ?? Las personas con discapacidad motora generalmente leen sin en - convenientes la información presentada en los periféricos de salida de una computadora, como el monitor o la impresora, pero muchas veces tienen dificultades para manejar los dispositivos de en - trada de datos, como el teclado o el mouse. ?? Las personas ciegas suelen manejar el teclado al tacto sin inconvenientes, pero necesitamos adaptar los dispositivos de salida utilizando una impresora Braille o un lector de pantalla que transmite me - diante un sintetizador de voz la información del monitor. Debido a esto, existen diversos apoyos tecnológicos para personas con discapacidad visual, como magnificadores, lupas, sintetizadores de voz y lectores de pantalla. Así también para personas con discapacidad motora se encuentran filtros que facilitan el acceso al teclado y se puede reemp - plazar el mouse por un trackball, joystick o pulsadores y dispositivos per sonalizados.
Del mismo modo, para personas con compromiso auditivo existen programas que emiten señales visuales ante un mensaje sonoro. Las dificultades pueden presentarse en periféricos de entrada y de salida. Del mismo modo, para personas con compromiso auditivo existen programas que emiten señales visuales ante un mensaje sonoro. Las dificultades pueden presentarse en periféricos de entrada y de salida. Del mismo modo, para personas con compromiso auditivo existen programas que emiten señales visuales ante un mensaje sonoro. Las dificultades pueden presentarse en periféricos de entrada y de salida.
Todas las adaptaciones tienen como aplicación que las personas con discapacidad interactúen con la computadora gracias a los programas de aplicación. Hay algunas adaptaciones simples y otras más complejas que pueden funcionar como vínculos alternativos del teclado y / o del mouse.
http://escritorioeducacionespecial.educ.ar/datos/recursos/pdf/m-intelectuales-1-40.pdf
